吉田 晃子 
こんにちは、
AI-am（アイアム）の
よっぴーです。
「学校に行かなかったら学力はどうなりますか？ また、社会性は身につきますか？」という質問があった、先日のよっぴーまりんのトークライブ。
この記事では、「学校に行かなかったら学力はどうなりますか？」にこたえています。
もくじ
学校に行っていたら、社会性が身につく？
2017年4月30日（日）、山口県長門市で開催されたトークライブでいただいたご質問のなかに、「学校に行かなかったら学力はどうなりますか？ また、社会性は身につきますか？」という質問がありました。
このうちの社会性については、こちらの記事 ⇒ 学校に行かなかったら社会性は身につきますか？【4月30日 山口】『子どもを100％信じる子育て法』トークライブレポート で書きました。
で、書いたんだけど、もう少しつづきがあって……。
学校のいう社会性は「自分の想いとかは関係なく、やりなさいと言ったらやる。やめなさいと言ったらやめる。YESマンになれるかどうかということです」に対し、「その社会性であれば、わたしは身についていません」と答えたあと、海琳さんは尋ねます。
「（学校がいう）その社会性は、学校に行っていれば身につくというものでもないのでは？」。
家庭のなかにまで「学校」が浸透して、その社会性をしつけだとおもって押しつけているおうちであれば（たとえば ゲームを禁止したり、寝る時間も親が決めたり ）、学校に行っていなくても支配と服従関係は身につく だろうし、
家庭は横つながりの関係だっていう共同体（家族）であれば、学校に行っていても、その社会性は身についていない子もいる のではないでしょうか。
それは、学力においても同じことが言えるのではないでしょうか？
「学校に行かなかったら学力はどうなりますか？」
「学校に行かなかったら学力はどうなりますか？」に対して、海琳さんは以下のように答えていました。
「『学力』というものが、学校で習う科目勉強の出来・不出来を指すのであれば、その学力は、一切持っていませんでした。
なにせわたしは17歳の夏まで、（学校で習う科目）勉強をしたことがなくて、九九はおろか、足し算もほとんどできませんでした。
でも大学に行こうと決めて勉強しだしたとき、（小中高） 12年で習う8科目が2ヶ月半でできた 。
学校は、（17歳であれば）3日でできるような勉強を、6年かけさせているだけです。6年もかけるために、早い時期から教えようとしているだけです。
学校に行かなくても、学力はあります。」
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ai-am.net勉強は遊び
海琳さんは言います。勉強は遊びだと。
わたしはこれまで、一度も勉強をさせられたことがなかった。だから、勉強を嫌いになったこともありませんでした。
小中高の12年間の勉強を、一気にぎゅっと詰めこんで圧縮して、ここから6ヶ月で大学に行くんだ、とおもうと、それはそのときのわたしにとって、とてつもなく楽しい、おもしろい、絶好の遊びだったのです。
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不登校でもいいけど、勉強はしておかないと将来困る？
不登校でもいいけど勉強はしておかないと将来困る、という意見があります。
でもたいていの場合、そこにあるのは、憶測で書かれただけの実際には困った経験をお持ちじゃない方や、なんなら不登校でもなかった方、または困るだろうという心配から勉強をした人たちの意見です。
ちなみにわたしの周りには、海琳さんや、 息子 をはじめ、不登校で勉強もしてこなかったけど、大人になった今、困っていない人 ならいます。
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学力とはなにか？
そもそも、学力とはなにか。
わたしは 学力とは、字のごとく、「学ぶ力」と考えています。
学ぶ力はいのちを宿ったときから最期まで、だれもがもっているもの。
あいかわらず学力低下が叫ばれていますが、大人の側の「与えよう」、「身につけさせよう」とするものと、子どもが今「得たいもの」、「求めているもの」とにズレがあるだけです。
学力なんてものは計れるものではありません。個性や個人差を無視した、1年生の一学期には◯◯を、2年生の二学期では△△、と要求されている「学習指導要領」に縛られていませんか？
人生では、必要な時期に、必要な人としかつながらないように、人は自分にとって必要な学びとしかつながりません。
だれもが「学生」なのに、どうして小中高の12年間だけは「生徒」呼ばわりするんでしょうね。
子どもが感じることはいつも正しい
よっぴーまりんの共著『 小さな天才の育て方・育ち方-小・中・高に通わず大学へ行った話 』で、海琳さんはこんなことを書いていました。
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学校の勉強にはどんな意味がある？
小学校に通いだした子どもが、「なんで勉強しないといけないの？」と親に尋ねることは、そう珍しくありません。そのたび、親は子どもの疑問を受け流すような、芽を摘みとるような答えしかくれないことも、珍しくありません。「そんなことは考えなくてもいい」とか、「大きくなったらわかる」とか。
でも答えが出せないのはしょうがないことだ、ともおもう。きっと、その親自身もまた、かつて自分が子どもだったときにふくらんだ疑問や不思議に、答えをもらえなかったのかもしれない、そうおもうのです。
学校で学ぶこと、とくに勉強というのは、すぐにはその価値がわからなくても、将来の自分のためになるものだといわれます。でも、本人が価値を見出せない学びに、どんな価値があるんでしょう。
勉強っていうのは、そのとき自分自身が求めたからするもので、だからこそ自分自身のためになるし、豊かさや、学ぶことの美しさみたいなものが輝く。子どもはそれをはっきり感じとっているから、「どうして勉強しないといけないのか」なんて疑問が生まれてきます。子どもが感じることに間違いはないのです、きっといつでも。
考えつづけること、感じつづけること
学校で、すべての子どもたちがまったくおなじタイミングでおなじ量の、おなじ勉強をさせられるのは、学校が子どもたちを画一的に育成したいからにすぎません。工場で生産される製品みたいにして、カリキュラムから、生活リズムや、食事までも管理して、たった一つの形に揃えようとします。
それは子ども自身のためなんかではなくて、一人ひとりのすばらしい人生のためなんかではなくて、この社会を（国と企業にとって）理想的に動かしていくための、その歯車の一つをつくっている。そして、恐ろしいのは、その恐ろしさや危なさを感じなくなる、ということです。
「考えること」ができなくなったら、人は自分よりも大きな存在（だといわれるもの）に従わずにはいられなくなるかもしれません。いろんななにかを「しかたがないもの」だとおもって、そういうものだ、と思考を止めてしまう。学校はこうあって、親は、社会は、世の中はこうある。自分にとって正しいか正しくないか、自然か不自然かではなくて、考えてもしかたがない、と。
でも、どんなに摘みとられてしまったとしても、考えることや、感じることは、人の内からなくなってしまうものじゃなくて、きっとそれがあるから、人は人として存在していられるんだとおもうのです。それってすごいことで、わくわくしませんか。
わたしはすごくわくわくしてきて、なんとなく強い気持ちになれます。誰もが、楽しく、ほんとうに豊かに、生きられる世の中がいつか来るようにおもえます。
